Reflexión final Bloque 2

Una vez finalizado el Bloque 2, puedo señalar que para mí lo que más complicado resultó fue diseñar el mapa conceptual y la línea del tiempo, pues con los programas y aplicaciones sugeridas no conseguía hacerlo correctamente, o incluso eran incompatibles con mi ordenador (algunas solo eran para Apple). Finalmente, gracias a las publicaciones de otros compañeros pude realizar el mapa conceptual con Editing New Piktochart, cuyo enlace es https://magic.piktochart.com/
Y la línea del tiempo la diseñé utilizando los pasos del siguiente tutorial https://youtu.be/jeYsnye_hmE  
No conseguí entender el programa Sutori :(

Además de los "problemillas" con las TIC, el formular los criterios de evaluación con su estándares de aprendizaje evaluables correspondientes también requirió su tiempo de desarrollo.

Después de realizar este Bloque 2, he aprendido a utilizar herramientas que hasta ahora desconocía, y que a partir de ahora podré aplicar en el trabajo diario como maestra. Además, gracias a la labor en este bloque, tengo más clara la estructura de la Tarea integrada, los pasos que hemos de seguir para lograr el producto final que conlleve el aprendizaje por parte de los alumnos.

La dedicación a este Bloque me ha llevado más tiempo de lo que pensaba, sobre todo debido a las dificultades que he comentado anteriormente, pero estoy satisfecha de lo que he conseguido. ya que ha supuesto un gran aprendizaje que sin duda aplicaré en el trabajo diario de mi aula.

Línea del tiempo

En esta tarea he diseñado la línea del tiempo que organizará la realización del trabajo con los alumnos.
La línea del tiempo permite tener una estructura que determine los pasos a seguir a lo largo de toda la tarea y, además, nos facilita el trabajo a realizar con los alumnos.

Adjunto a continuación la línea del tiempo que he creado en PDF y convertido posteriormente a JPG.

Mapa conceptual de la tarea integrada

Para esta actividad he seleccionado tres criterios de evaluación relacionados con el criterio organizador de la tarea: Conocer el nombre de las letras, el orden alfabético y la correspondencia entre los fonemas y las grafías.
Este criterio de evaluación (centro organizador) lo recoge el DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.

https://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2014/07/25/BOCM-20140725-1.PDF

Para seleccionar los otros criterios de evaluación relacionados con el centro organizador, también me he basado en el Decreto 89, relacionados con otros bloques del área de Legua castellana para 1º de Educación Primaria, así como en la PGA del centro (CEIP Concepción Arenal), para con ello hacer una reflexión personal sobre qué tienen que conseguir los alumnos con la realización de la tarea, qué es lo que tienen que aprender, cómo lo van a aprender y cómo lo vamos a enseñar los maestros.
Estos criterios de evaluación son:
- Lee con seguridad palabras de uso frecuente.
- Realiza carteles combinando texto e imagen.
- Distingue vocales de consonantes.

Al establecer los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a cada uno de los criterios de evaluación, se reflexiona no solo sobre qué deben saber los alumnos, si no también qué deben comprender y saber hacer, especificando y ayudándonos a concretar lo que queremos evaluar al finalizar la tarea.

Para la realización del mapa conceptual he utilizado como herramienta Editing New Piktochart, un programa que no conocía, pero a pesar de seguir las instrucciones en inglés, no me ha resultado difícil.
https://magic.piktochart.com

Adjunto a continuación el mapa conceptual:

Mi tarea integrada

El proyecto se va a desarrollar con alumnos con necesidades educativas especiales de 1º de educación primaria, dentro del aula de Audición y lenguaje. Los alumnos van a crear un abecedario personalizado, con imágenes que sean significativas para ellos.

El criterio de evaluación que he seleccionado como centro organizador de la tarea es el siguiente: Conoce el nombre de las letras, el orden alfabético y la correspondencia entre los fonemas y las grafías. 

Este criterio se encuentra recogido en el DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria, dentro del área de lengua castellana y literatura para el 1º curso de Primaria, en el bloque Comunicación escrita: leer. 

https://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2014/07/25/BOCM-20140725-1.PDF

Esta tarea me parece interesante para los alumnos porque, como he señalado anteriormente, la tarea se va a desarrollar con imágenes que van a tener un significado para ellos, como fotografías de familiares, imágenes de sus platos favoritos, de juegos o deportes, etc. Por tanto, ellos van a estar implicados en la tarea desde el principio, pensando qué nombre asociar a cada letra del abecedario.

Esta tarea se sugiere preguntándoles por qué letra empieza su nombre, el de su madre, y si quieren saber por qué letra empieza el nombre de su mejor amigo, etc Y así se les propone la idea de crear un abecedario con las fotos de todos ellos y de más palabras que iremos eligiendo.

Personalmente, esta tarea me aporta el crear actividades con las que lograr la motivación de los alumnos a partir de un objetivo curricular, como es el conocer y aprender el abecedario. Relacionando la tarea con los intereses, gustos y entorno más cercano de los alumnos, se consigue un aprendizaje más significativo y funcional.

Para esta tarea podemos basarnos en diversos materiales, como la Baraja de lectura de la editorial ANAYA, de la que adjunto un ejemplo:

¿Qué es para mí la evaluación?

En primer lugar he de pedir perdón por mis "dotes gráficas", pero el dibujo nunca fue lo mío jeje.
Esta actividad me ha servido de reflexión para plantearme qué es para mí la evaluación y en qué momentos evalúo en mis intervenciones como maestra AL dentro de mi aula: en primer lugar llevo a cabo una evaluación inicial para conocer el nivel comunicativo-lingüístico de los alumnos y detectar las alteraciones o retrasos, de esta manera se plantean los objetivos de la intervención con cada uno de ellos. A lo pargo del proceso de intervención se va realizando una evaluación, diría que diaria, en la que evaluamos tanto el progreso de los alumnos como el propio programa de intervención, si es adecuado o necesita modificaciones. Por último, la evaluación final nos sirve para determinar los objetivos que han sido alcanzados con la intervención, de los que nos habíamos planteado a inicio de todo el proceso.
Para hacer el gráfico Visual Thinking, término que hasta ahora desconocía, me he basado en las indicaciones aportadas tanto en  http://www.educacontic.es/blog/visual-thinking-en-educacion como en https://twitter.com/ramon_besonias/status/833275444275331073  Y en base a esos trabajos, fui plasmando mis ideas sobre qué es el procesos de evaluación, a través de dibujos simples y representativos (o eso he intentado) de esas ideas.
Al realizar esta reflexión sobre la evaluación, te hace replantearte si se cumple realmente en el trabajo diario en las aulas con todos los aspectos relacionados con la evaluación que exige hoy día la LOMCE. Personalmente pienso que existe cierto desconocimiento en los centros sobre qué son y cómo se realizan o se establecen las rúbricas, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje, etc

Mis expectativas

Hola, mi nombre es Beatriz.
Soy maestra de audición y lenguaje, con alumnos desde educación infantil 3 años hasta 6º de educación primaria.
Trabajo sobre todo con alumnos con necesidades educativas especiales, por lo que mi alumnado es muy heterogéneo, presentando diferentes características y necesidades.
Para desarrollar la intervención con estos alumnos es primordial llevar a cabo un adecuado proceso de evaluación, por lo que espero con este curso tengo como expectativas: conocer con mayor profundidad cuáles son los pasos que hay que seguir para llevar a cabo una adecuada evaluación de los alumnos, especialmente en el desarrollo comunicativo-lingüístico de la etapa de infantil y de primaria, debido a mi especialidad.
 Además, o sobre todo, me gustaría poder aclararme con todos los nuevos conceptos que van surgiendo con LOMCE  relacionados con el proceso de evaluación (rúbricas, dianas, indicadores y estándares, etc) 😅


Un saludo