Línea del tiempo y estrategias de evaluación

Para desarrollar esta actividad en la que se deben seleccionar e integrar estrategias de evaluación en nuestra tarea integrada, en primer lugar he de señalar que, teniendo en cuenta el contexto real en el que se desarrollan las sesiones de apoyo en el aula de Audición y lenguaje (grupo muy reducido de 3 o 4 alumnos con necesidades educativas especiales y, en este caso, alumnos de 1º de Primaria), algunas de las estrategias que se ofrecen en los contenidos del Bloque 3 no parecen adecuadas para este tipo de alumnos, pues debido a su complejidad requieren un mayor nivel cognitivo, de desarrollo lectoescritor y de autonomía.
Por ello considero que para el desarrollo de la tarea integrada que vamos a desarrollar, las siguientes estrategias para la evaluación diagnóstica y la evaluación durante el proceso serían las más adecuadas:
- Preguntas abiertas: cuya finalidad es determinar el nivel de conocimientos que tienen los alumnos respecto el tema a tratar, en este caso, respecto a la adquisición del orden alfabético, la asociación de los sonidos a nombres que comiencen por dicho sonido, identificar el sonido inicial de un nombre dado, etc
- Diario de clase: cada día reflexionamos sobre lo que hemos aprendido, cómo lo hemos aprendido y cómo nos sentimos. Por la edad y características de mis alumnos se hará de forma gráfica, con dibujos sencillos, donde podremos añadir pegatinas o dibujos de caras sonrientes, tristes, enfadadas, etc para reflejar sus sentimientos al finalizar cada sesión.
- Control de la comprensión: ayudar al alumno a descubrir cómo está comprendiendo y a interiorizar los nuevos aprendizajes, debe ser una labor fundamental en nuestro trabajo con ellos. Somos sus guías en su proceso de aprendizaje.
- Registro de observación: permite recoger la observación de determinadas conductas, actitudes o procesos que queremos evaluar y nos sirven de guía en el desarrollo de la tarea.
- Rúbricas: creamos un documento a través del cual podemos indicamos los aspectos a evaluar, los niveles de calificación que se pueden alcanzar en cada aspecto y los niveles de logro para cada aspecto. Este documento, al mimo tiempo, ayuda al alumno a autoevaluarse y a ser capaz de evaluar a otro compañero, tanto el trabajo que ha realizado como la actitud que ha mostrado a lo largo de todo el proceso.

A continuación se adjunta la línea del tiempo diseñada en el Bloque 2, con las estrategias de evaluación integradas:

Se adjunta también una imagen como muestra de la tarea integrada que realizarán los alumnos: